Может ли обучение быть интересным? Д.Бёрджес "Обучение как приключение"

chitatnevredno.blogspot.com

      Если бы люди знали, как тяжело я трудился, постигая секреты своего ремесла, они бы вовсе не удивлялись моему мастерству.

Микеланджело

   "Время исповедоваться! Существует множество вещей, в которых я как педагог полный профан. Я не всегда могу быстро поставить оценку ученику или быстро обеспечить его содержательной обратной связью. У меня есть свойство позволять ученическим работам накапливаться, в результате чего при их проверке я не настолько внимательно слежу за деталями, как мог бы, оценивай я все эти тесты и сочинения постепенно. Я не очень эффективно могу вести длительные групповые проекты. Когда мои ученики работают в команде, я не очень хорошо анализирую заслуги каждого из них. У меня нет идеального алгоритма для ситуации, когда один или два ученика делают бОльшую часть всей работы, а другие предпочитают халявничать. Я всё ещё работаю над тем, чтобы понять, как научить детей правильно составлять конспекты. Я мог бы гораздо эффективнее применять в классе современные технологии, особенно если бы снабдил ими своих учеников. Список моих недостатков может оказаться неприлично длинным..."
   Так написал человек, шестнадцать лет отработавший учителем (мой стаж тоже 16 лет:)) То, о чём пишет он, на 100% моя педагогическая исповедь. 

http://daveburgess.com/

   Знакомьтесь: Дэйв Бёрджес, преподаватель истории из США. Он доказывает, что обучение в школе может стать интереснейшим приключением, если в классе создавать "климат, который сделает учебный процесс привлекательным, захватывающим и, самое главное, воодушевляющим". И об этом увлекательном процессе в книге, которая читается как приключение: "Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными".
   Книга попала ко мне удивительным образом: на почту пришло письмо, в котором предложили её прочитать и написать отзыв. Я согласилась, только вот с чтением и отзывом затянула... 
   Заставили вспомнить о книге +Мария Сонина (отзыв), +Эльвира Шемякина (отзыв).
   Подзаголовок книги "Как сделать уроки интересными и увлекательными" срабатывает сильнее названия. На мой взгляд, нет ничего необычного в том, о чём непринуждённо рассказывает нам автор. И в то же время необычно всё. Наконец-то я прочитала книгу практика!
   "Не важно, какой предмет вы преподайте. Вы можете полностью завладеть вниманием своей аудитории, если она почувствует вашу страсть и любовь к тому, что вы делаете.. Страсть - это когда вы способны "пылать" перед своим классом". 
   Страстный учитель, по Бёрджессу, - креативный учитель. Любой педагог является творческой личностью. 
   "Многие убеждены, что все люди делятся на две категории: одни обладают творческими способностями, а другие нет. Тот, кто в это верит, обычно уже отнёс себя ко второй категории. Он считает, что творческие люди просто идут по своим делам и вдруг их, подобно яркой вспышке света, осеняет творческая идея. Он расстраивается из-за того, что в его жизни нет таких ярких вспышек. "Ах, если бы меня посещали такие же озарения и творческие порывы, - вздыхает он. - Это нечестно!"
   В любом педагогическом коллективе есть такое разделение. Так ещё те, кто относит себя ко второй категории, частенько думают, что творческому педагогу легко провести урок, легко найти общий язык со всеми учениками, легко... 
   "Мне это легко. Правда, что ли? Этими тремя словами она [учитель] отбросила шестнадцать лет тяжёлого труда! Шестнадцать лет непрерывного мозгового штурма... Шестнадцать лет неудач и проваленных уроков...
   Я вкалываю, занимаясь подготовкой уроков... Эта работа не была лёгкой, когда я начинал, она не была лёгкой на прошлой неделе, и она не будет лёгкой на следующей. Она и не должна быть лёгкой - она должна стоить того, чтобы её делать..."
 Нелегко каждый урок сделать увлекательным. Но это возможно. Какой-то штрих, какая-то деталь способны приковать внимание учеников. 
   Д.Бёрджес предлагает делится с нами приёмами, которые помогут привлечь внимание учащихся. Эти приёмы он называет "крючками". Перечислять "крючки" бессмысленно. О них можно с упоением читать. К счастью для себя обнаружила, что кое-что использую в своей работе.
   Вы только вслушайтесь в названия "крючков": "Пикассо", "Хобби", "Дизайн интерьера", "Таинственный мешок", "Плавание с акулами", "Миссия невыполнима", "Шеф-повар" и др. (всего 32 "крючка"). 
   Работа "крючка" зависит от правильной постановки вопроса себе, педагогу. Урок возможно сделать увлекательным, если каждый из нас при подготовке к уроку будет задавать правильный вопрос.
   Обратите внимание, какие простые вопросы задаёт Д.Бёрджес при подготовке к уроку, используя крючок "Умелые руки":

• "Как я могу использовать на уроке ручной труд?
• Что могут смастерить ученики, что было бы связано с учебным материалом?
• Можно ли научить детей складывать такую фигуру оригами, которая поможет им разобраться в материале урока?

   Пример. Я показываю, как сложить журавлика на уроке, посвящённом последствиям атомных бомбардировок Хиросимы и Нагасаки".
   Говорить об этой книге можно долго. Но... лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. 
   Коллеги, читайте "Обучение как приключение". Ищите, находите, творите, действуйте!
   Благодарю издательство "Альпина Паблишер" за безвозмездное предоставление книги!